INSIGNIA

Después de todo el trabajo de estos últimos meses he conseguido la insignia que certifica mis competencias para EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Presentación del Proyecto de Dirección:


A continuación propongo mi proyecto de dirección:

EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO

Iniciamos la evaluación hablando de la elaboración de su cuestionario.

Hemos intentado hacer un análisis minucioso de distintos aspectos y espacios relacionados con el Centro.

El enlace está en el siguiente espacio:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZpekscpZvPr6IFbpTgq-btburKUZowO-DhJ4_7D4s7nmwZA/viewform

Hemos hecho una consulta sobre una muestra de 12 personas (nos ha costado bastante realizar este reclutamiento).

En cuanto a los resultados, podrían sintetizarse en la siguiente gráfica:

Figura 1. Conservación del edificio

La mayor parte de los encuestados piensan que el centro está descuidado, poco conservado. De esta manera encontramos una de las opiniones, que, no se conforma con decir no.

Su apreciación es que es descuidado y poco actualizado.

La confirmación de estos resultados está en la siguiente pregunta:

 Figura 2. Aspecto exterior del Centro

El total de las puntuaciones sobre el descuido es significativamente mayor que las referidas a la conservación de este. Para ello hemos contado con cerca de ciento cincuenta preguntas que, nos han ayudado a obtener muchas conclusiones.

El estudio en general está organizado en tres aspectos:

El Centro en general, las características generales del Centro y los espacios del Centro. Es decir, iremos especificando el análisis a medida que avanzamos en el estudio.

El primer aspecto que estudiar ha sido la conservación del Centro. Hemos considerado que podía tener diferente atención y mantenimiento el exterior que el interior del Centro. Por ello hemos intentado hacer un estudio referido a cada una de estas ubicaciones.

En realidad, los resultados han sido muy similares. Hemos considerado aspectos diferentes que podían ser indicadores del cuidado ofrecido al edificio, incluido el aspecto del aspecto de seguridad (instalaciones contra incendios, cámaras de seguridad, alama de centro…), que, aunque existen, no ofrecen ninguna garantía. En este aspecto también se ha incluido la megafonía. Los resultados generales coinciden en que existen muchos aspectos que están incluidos en el cómputo de instalaciones, si bien no están conservadas o, mejor dicho, no están acondicionadas a las necesidades. Por ejemplo, en el aspecto de la megafonía, hay explicaciones que se han ofrecido con respecto a que, en un centro específico, es muy complicado que exista este tipo de instalación, se puede considerar un valor añadido en el Centro, sin embargo, a pesar de la inversión, no se escucha en todas las dependencias del Centro, y, sin embargo, se oye en el exterior con mayor nitidez que en el interior del Centro. No ofrece todas las prestaciones que de ella se podría esperar.

 Figura 3. Aspecto interior del Centro

Analizando los resultados de las preguntas, podemos concluir:

El segundo bloque es muy analítico.  Se refiere a las características del Centro y las peculiaridades derivadas del mismo.

En lo referente a esas características, las analizamos en distintos espacios y en distintos momentos.  Los aspectos que hemos tratado han sido los siguientes:

• El estado habitual de la limpieza.
• El tamaño de los espacios.
• La luminosidad
• La temperatura
• La ventilación de las aulas
• El equipamiento.

Analizamos cada uno de estos están definidos según los aspectos que tienen que ver con las variables. Observemos las conclusiones que hemos reflexionado con los resultados.

El estado habitual de la limpieza.

Otro de los aspectos trabajados es el tamaño de las dependencias. El colegio es de un tamaño muy grande, sin embargo, las dependencias tienen muy limitado espacio. Por ello sería un buen aspecto que estudiar de cara a un proyecto de dirección.

El tamaño de las estancias

El tamaño de las estancias

El tamaño de las estancias

La ventilación

El equipamiento del Centro se analiza a través del inventario. ¿Se establece un mantenimiento general de los elementos particulares del centro?. Esto sería posible si analizamos el inventario sistemáticamente y se reponen los elementos inoperativos.

INICIAMOS OTRO BLOQUE DE ESTUDIO:

ANÁLISIS DE LAS DISTINTAS DEPENDENCIAS. ESPACIOS DEL CENTRO.

Iniciamos el estudio de las aulas en general. Entre todas las preguntas que hemos realizado vemos que el aspecto que mejor se valora es la equipación general del aula. No tiene nada que ver con la conservación. También se refiere a la equipación en relación con el espacio y las necesidades existentes, que no es excesivamente grande. No tiene que ver mucho con su funcionalidad, como se puede observar en el resultado de otra pregunta, pero es algo positivo referidos a las aulas del Centro.

Las aulas

Las aulas para DESDOBLES, son uno de los grandes objetivos de trabajo cuando los alumnos precisan refuerzo educativo. En este caso, en el de nuestro centro, es imprescindible tener este tipo de espacios porque siempre reforzamos y trabajamos en momentos individualizando la enseñanza. Los resultados evidencian que deberían existir más con condiciones mejores. Son los siguientes:

Desdobles

LOS PATIOS DE RECREO también son áreas que a la vista de los resultados han de ser mejorados. Quizá sea uno de los espacios que precisan de mayor decisión y gestión de las mejoras. La incidentabilidad en ellos así lo exige. Tienen que reunir todas las condiciones de seguridad que se precisan en este tipo de espacios. Los incidentes pueden conllevar más consecuencias que ningún otro espacio. En nuestro caso es muy complejo puesto que existen cuatro patios distribuidos por el centro con la intención de adecuarlos a las distintas necesidades por tramos de edad. Como en anteriores ocasiones, a la vista de los resultados, las personas vinculadas a estos espacios consideran que deberían ser actualizados y mejorados.

Son múltiples las preguntas que se realizan en torno a esto y curiosamente en ninguna de ellas es positiva la encuesta. En ninguno de los patios los planteamientos son positivos.

LOS ESPACIOS DESTINADOS A ACTIVIDADES FÍSICAS: En este caso, vuelven a plantearse los mismos resultados. Se encuentran poco mantenidos, con características básicas potencialmente mejorables. El espacio que parece está mejor es el Gimnasio. Además, constituye un espacio polivalente. Esto es justificado, precisamente por este aspecto.

 Espacios deportivos

LA SALA DE USOS MÚLTIPLES: A pesar de ser la ultima instalación diseñada y abierta, está al nivel en satisfacción del profesorado de las demás instalaciones. Los resultados son casi idénticos. No destaca por nada. 

A continuación hacemos un resumen de los resultados en las distintas AULAS ESPECÍFICAS.

El primer aula sería la de Plástica. Está dotada de material suficiente, pero sus características no coinciden con las que debería tener cualquier espacio similar. Los resultados así lo confirman. Las preguntas que los voluntarios han contestado así lo confirman. Sigue siendo la respuesta "Poco" la que protagoniza cada una de las características evaluadas, luego está poco conservada, mantenida y se ajusta relativamente a sus funciones.

El Aula de Música, es una de las más valoradas. sobre todo en lo que se refiere a luminosidad y tamaño del aula. Personalmente pienso que es una de las mejor dotadas, disponiendo de todo el material que precisa. Existe un piano que se utiliza constantemente. Es una de las salas más funcionales, pero esto no queda reflejado en los resultados.

El Aula de Psicomotricidad es la mejor dotada en cuanto a material, pero esto no es valorado en los resultados. Hay personas que consideran que el mobiliario está ajustado a las necesidades de las actividades que allí se necesita.

En lo que respecta al Aula de Estimulación Sensorial, podemos considerar que es la que se desvía del carácter general de la encuesta, sobre todo en la consideración del mobiliario que se ha utilizado como dotación. En este sentido se ha desviado en la línea de la tendencia de valoración algo hacia la valoración positiva o al menos neutra de la sala.

Resultado relacionado con las conclusiones del Aula de Estimulación Sensorial.

También tenemos como plato fuerte de las instalaciones del Centro los talleres del Colegio, que en ambos casos. Lo cierto es que no sólo en alguno de los aspectos destacan, sino que en concreto en tres: espacio, mobiliario y dotación solicitada. Es mejor considerado en estos aspectos el taller de Carpintería que el de Cerámica, aunque no hay diferencias muy significativas.

Resultados significativos de talleres

Si continuamos nos damos cuenta de que LOS ASEOS, según los resultados son los suficientes, pero las condiciones de los mismos son poco reseñables.

LAS CONDICIONES DE SECRETARIA varían, pero, según el cuestionario, no está habilitada para las actividades que allí se realizan. Su disposición es correcta para recibir a los proveedores, pero no para ejercer tareas relacionadas con aspectos propiamente escolares.

La Conserjería tiene carencias de todo tipo: Su disposición, su protección, etc. Es uno de los espacios menos valorados por ser poco operativo y alejada de lo que sugiere una posición desde la Salud laboral.

Es cierto el resultado referido a los comedores. No reúnen las características adecuadas. El comedor escolar, es muy cuestionado por todas sus características. Por ello debería ser reformado y así se propuso. Por cuestiones económicas no se realizó esta transformación. Todo esto queda significativamente plasmado en los resultados de nuestra encuesta.

Pero el punto más curioso es la existencia de barreras arquitectónicas. Es un punto imperdonable en un colegio de Educación Especial. Esto queda manifiesto en la encuesta y en los resultados que se han obtenido en las diferentes preguntas que se han generado en torno a este punto.

Los elementos que están adaptados no están diseñados oportunamente: la rampa con demasiada inclinación, un ascensor que se estropea sin una alternativa… etc. Por esto resulta complicado hablar de adaptaciones o superación de barreras arquitectónicas.

Los resultados en torno a esto son los siguientes:

Barreras arquitectónicas. 

También estudiamos la coherencia de los medios audiovisuales e informáticos. Los resultados son muy similares a los obtenidos de forma general. La cantidad no se puede juzgar, pero el mantenimiento y la pertinencia de las necesidades. En ocasiones falta para los alumnos que realmente lo necesitan y la forma de compartirlo es poco funcional. Esto queda reflejado en el cuestionario.

Finalmente, atendamos a los resultados de la última consideración:

En resumen, las características del Centro , pueden considerarse aprobadas si se ofrece una perspectiva global, pero en realidad, cuando hacemos un estudio de cada unos de los aspectos, consideramos que los aspectos individuales del Centro no llegan al “aprobado”. Es hora de plantear el saneamiento de las características generales del Centro y valorar los aspectos que por sanidad, seguridad o cualquier otra condición son imprescindibles regenerar. 

PLANES DE MEJORA

GESTIÓN DE CENTROS: EJERCICIO SYMBALOO.

Durante estos días he estado reflexionando acerca del material que sería interesante revisar y tener presentes para gestionar y facilitar el trabajo a realizar en el entorno directivo.

De ello he estructurado material para revisar en distintas webmixes, todas ellas sobre las temáticas recomendadas en el ejercicio:

En un primer momento se abrió una general en la que se proponen páginas y enlaces a aspectos de GESTIÓN ADMINISTRATIVA. La manera de establecer el orden sería…

En este caso, el color naranja se refiere a documentación y entornos oficiales, ofreciendo una red de acción global y formal para el apoyo a los Centros Escolares. El entorno en este caso es el de la Comunidad de Madrid, donde nos ofrecen todo un sistema de gestión basado en distintos aspectos de trabajo.

El color rojo se refiere a apoyos relacionados con gestores externos al sistema educativo. Se refieren a empresas que facilitan la gestión de aspectos muy concretos que tienen que ver con el control del alumnado y valoración pedagógica de los mismos.

Después de esta Webmix, he organizado otra en la que se integran aspectos relacionados con: LA GESTIÓN ECONÓMICA, LA GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS, GESTIÓN DE TIEMPO Y GESTIÓN DE ESPACIO.

El color amarillo representa los enlaces relacionados con la gestión económica.

El color rosa estará relacionado con los enlaces que hemos seleccionado de gestión de recursos humanos.

El color azul los relacionados con la gestión del tiempo.

El color beige con la gestión del espacio.

En el tercer webmix SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, tenemos varios bloques relacionados con las siguientes temáticas:

PSICOTERAPIA. De color negro

PSICOMOTRICIDAD. De color rojo

LOGOPEDIA. De color morado

AULA HOGAR (PROYECTO CHEOLIVE). De color naranja.

ESTIMULACIÓN SENSORIAL De color beige

TERAPIA OCUPACIONAL. De color rosa

JARDINERÍA (HUERTO). De color verde

RADIO ESCOLAR. De color azul

En una cuarta dimensión, tenemos una webmix  que hemos relacionado con la CALIDAD Y LAS COMPETENCIAS. 

Hemos destacado la LOMCE y el desarrollo documental de esta ley, que precisamente se refiere a la calidad del proceso enseñanza - aprendizaje.

Tras esta webmix, he dispuesto otra relacionada con los RECURSOS TIC que el centro utiliza con mayor insistencia: Es fundamental tener muy presente la página web del Centro y por otro lado todos aquellos portales privados y de comunidades autónomas que recogen esos recursos y los rentabiliza orientándolos a los casos concretos del proceso enseñanza-aprendizaje.

Tras esta webmix que considero muy útil en su sentido global, proponemos la que está más desarrollada y que nos ofrece la posibilidad de aumentar por su constante evolución y desarrollo. Es la referida a METODOLOGÍAS ACTIVAS

Los aspectos que hemos reseñado son:

3.0 : Como portal reflexivo, de color rosa

TARJETAS DIDACTICAS: o Flash cards

METODOLOGÍAS SIGLO XXI:

ROBÓTICA: Nos hemos atrevido a reseñar este aspecto porque creo que en educación especial tiene muchísimo sentido.

TUTORIALES TIC

GAMIFICACIÓN, que tiene un sentido muy atractivo para los alumnos

APRENDIZAJE SERVICIO

BANCO DE EXPERIENCIAS

LA CLASE FLIPPED

CLASS DOJO

JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE

VIDEOS EDUCATIVOS

TRABAJO COOPERATIVO:

JUEGO DIGITAL

TEATRO EN LA ESCUELA

TEATRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL. Hemos especificado en este aspecto puesto que posiblemente el ejercicio directivo sea en este sentido.

OTROS

El siguiente aspecto que hemos propuesto ha sido SERVICIOS Y PROGRAMAS. 

Ésta es la propuesta: 

Los rojos se refieren a los servicios de apoyo al Centro educativo. Son los que ofrece el Ministerio de Educación y la Comunidad Autónoma de Madrid. También tenemos referencia de los que ofrece el Ayuntamiento. Por otro lado nos centramos en programas institucionales y programas europeos. La siguiente propuesta es la referida a Riestgos Laborales. Esta webmix no es muy extensa pero merece la pena ir completando poco a poco toda la documentación referida a la misma. Finalmente tenemos la última webmix, en la que hemos distribuido diferente documentación sobre aprendizaje por proyectos e innovación educativa. En clave de color negro, tenemos portales sobre proyectos globales muy interesantes y que merece la pena consultar. Los enlaces que tenemos en color morado, son generalistas sobre aspectos interesantes al respecto y premios a proyectos de innovación educativa. Terminamos, en las líneas inferiores, con documentación visual obtenida en youtube sobre innovación y proyectos alguno de los cuales están dirigidos al alumnado de Educación Especial.

El trabajo ha sido muy intenso, podría decir que exigente. También ha sido muy útil a la hora de entender determinados aspectos en los que ya me sentía desfasada. Haberlo desglosado en distintas webmix ha sido por aspectos de organización y planificación. Desde mi punto de vista, queda más organizado y claro. También ofrece la posibilidad de seguir trabajando en cada uno de estos aspectos, ampliando la documentación y reorganizando la ya existente en función de la que vamos a ir obteniendo próximamente. De esta manera conseguimos que se trate de un trabajo dinámico y en constante

GESTIÓN DEL TIEMPO

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS. Habilidades técnicas y personales

Las variables utilizaras para la evaluación o valoración de las habilidades personales, son muy sociales, y muy cercanas a  las que se precisan a nivel técnico. Encuentro que tal vez tengan una perspectiva más abierta y tengan que ver con los aspectos de personalidad fundamentales a nivel de conducta laboral.

Una gran competencia evaluable desde la psicología del trabajo, es precisamente el trabajo en equipo. El gusto por el trabajo en equipo es un marcador de éxito laboral absoluto.

En mi caso, considero que es un gran objetivo personal, que me encuentro muy reconfortada trabajando de esta manera y que por otro lado encuentro (utilizando la intuición y la empatía) mucha facilidad para coordinar grupos, por lo que me resulta un arma muy importante laboralmente hablando.

Dos aspectos muy complementarios con respecto al trabajo en equipo son la escucha activa y la empatía. El respeto hacia el otro conlleva ejercer la primera competencia, nutriendo y activando las sinergias del equipo.

La competencia menos desarrollada en esta diana es la relacionada con la asertividad. Creo que aún estoy en proceso de desarrollar esta variable. Por ello la he considerado más limitada. Sin embargo, tal y como se mueven los equipos pedagógicos de los centros educativos y en general la comunidad escolar, debería establecer los recursos necesarios para que fuese más significativa este aspecto.

Las otras dos variables: claridad y concisión de comunicación y preocupación por los otros han de estar presentes y ser otras competencias facilitadoras de un desarrollo profesional óptimo, sobre todo cuando coordinas grupos o eres gestor de los recursos humanos que forman la Comunidad Educativa.

También tenemos que tener presente aquellas variables propiamente técnicas.

La profesionalidad es la base de las conductas apropiadas para cualquier actividad laboral, mucho más para una profesión en la que es decisivo ser preciso en normas, instrucciones, decisiones y actuaciones.

La educación es así. Nos ofrece muchas ventajas, siempre y cuando ofrezcamos todo nuestro conocimiento con precisión y todo nuestro potencial personal.

Personalmente considero que dos aspectos básicos y fundamentales son la planificación de proyectos y coordinación suponen dos de las habilidades decisivas para un trabajo dinámico y activo. Además supone un aliciente para poder motivar a los alumnos. Hablando de motivación, esta es una parte importante que se plantea como habilidad. Quienes trabajamos en educación tenemos, en un porcentaje muy elevado, una trayectoria vocacional con respecto a su ejercicio, por ello, somos consideradas personas motivadas con respecto a la tarea que realizamos.

No debemos olvidar otras variables que son  operativas y centradas en el trabajo del día a día: el conocimiento del centro, la gestión del conflicto, la gestión del tiempo, la organización de recursos y la negociación. La presencia de estas variables en el perfil, nos orienta a que el acto directivo tiene la función inicial y progresivo centrado en la organización general del Centro independientemente del aspecto más metodológico y pedagógico.

Nos quedarían por mencionar dos variables muy importantes en todo el proceso del uso de las variables que protagonizan el ejercicio directivo: la comunicación y la evaluación.

En cuanto a los resultados obtenidos son coherentes con los aspectos que considero más importantes laboralmente hablando y que a su vez tienen que ver con mi personalidad y la interacción entre ambos aspecto.

Fundamentalmente me considero una persona que pretende desarrollar su profesionalidad y crecer día a día mediante otras habilidades que complementan a esta.

Lucho y fomento entre los aspectos a los que oriento mi atención, por conseguir comunicar y coordinar mis ideas con las de las personas que trabajan en mi entorno con mis alumnos. Me gusta organizar a grupos ofreciéndoles ideas y planteamientos que sean el origen de grandes proyectos educativos, muestra de ello se evidencia en mi currículum y mis grandes objetivos con los alumnos, realistas pero complejos a la hora de conseguir. Todo ello con la motivación de poder conseguir pequeños logros funcionales para los alumnos.

Creo que el conocimiento del entorno y el propio centro educativo es fundamental para poder acceder a los recursos y organizarlos con toda su funcionalidad.

Los recursos materiales así como el tiempo han de organizarse de forma facilitadora y es una estrategia que encaja con la organización del resto de los objetivos y recursos.

No obstante tengo un punto débil que es la dificultad que me supone  enfrentarme a los demás profesionales del Centro, ya que considero que la comunicación sería la garantía de que no sucediese ningún tipo de enfrentamiento.

Concluyendo, el ejercicio ofrece la representación gráfica, sencilla y visualmente interpretable de forma clara, mediante una diana esas variables que todo docente quiere tener.

Los perfiles que se han obtenido, son muy cercanos a los aspectos profesionales que se han de conseguir en el entorno educativo como docente. Además, hay variables que comprometen el perfil con el puesto directivo.

Los aspectos técnicos del análisis son poco específico, muy generales, pero concretan las variables más significativas que intervienen en el ejercicio docente y aún más para la figura del director.