GESTIÓN DEL TIEMPO

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS. Habilidades técnicas y personales

Las variables utilizaras para la evaluación o valoración de las habilidades personales, son muy sociales, y muy cercanas a  las que se precisan a nivel técnico. Encuentro que tal vez tengan una perspectiva más abierta y tengan que ver con los aspectos de personalidad fundamentales a nivel de conducta laboral.

Una gran competencia evaluable desde la psicología del trabajo, es precisamente el trabajo en equipo. El gusto por el trabajo en equipo es un marcador de éxito laboral absoluto.

En mi caso, considero que es un gran objetivo personal, que me encuentro muy reconfortada trabajando de esta manera y que por otro lado encuentro (utilizando la intuición y la empatía) mucha facilidad para coordinar grupos, por lo que me resulta un arma muy importante laboralmente hablando.

Dos aspectos muy complementarios con respecto al trabajo en equipo son la escucha activa y la empatía. El respeto hacia el otro conlleva ejercer la primera competencia, nutriendo y activando las sinergias del equipo.

La competencia menos desarrollada en esta diana es la relacionada con la asertividad. Creo que aún estoy en proceso de desarrollar esta variable. Por ello la he considerado más limitada. Sin embargo, tal y como se mueven los equipos pedagógicos de los centros educativos y en general la comunidad escolar, debería establecer los recursos necesarios para que fuese más significativa este aspecto.

Las otras dos variables: claridad y concisión de comunicación y preocupación por los otros han de estar presentes y ser otras competencias facilitadoras de un desarrollo profesional óptimo, sobre todo cuando coordinas grupos o eres gestor de los recursos humanos que forman la Comunidad Educativa.

También tenemos que tener presente aquellas variables propiamente técnicas.

La profesionalidad es la base de las conductas apropiadas para cualquier actividad laboral, mucho más para una profesión en la que es decisivo ser preciso en normas, instrucciones, decisiones y actuaciones.

La educación es así. Nos ofrece muchas ventajas, siempre y cuando ofrezcamos todo nuestro conocimiento con precisión y todo nuestro potencial personal.

Personalmente considero que dos aspectos básicos y fundamentales son la planificación de proyectos y coordinación suponen dos de las habilidades decisivas para un trabajo dinámico y activo. Además supone un aliciente para poder motivar a los alumnos. Hablando de motivación, esta es una parte importante que se plantea como habilidad. Quienes trabajamos en educación tenemos, en un porcentaje muy elevado, una trayectoria vocacional con respecto a su ejercicio, por ello, somos consideradas personas motivadas con respecto a la tarea que realizamos.

No debemos olvidar otras variables que son  operativas y centradas en el trabajo del día a día: el conocimiento del centro, la gestión del conflicto, la gestión del tiempo, la organización de recursos y la negociación. La presencia de estas variables en el perfil, nos orienta a que el acto directivo tiene la función inicial y progresivo centrado en la organización general del Centro independientemente del aspecto más metodológico y pedagógico.

Nos quedarían por mencionar dos variables muy importantes en todo el proceso del uso de las variables que protagonizan el ejercicio directivo: la comunicación y la evaluación.

En cuanto a los resultados obtenidos son coherentes con los aspectos que considero más importantes laboralmente hablando y que a su vez tienen que ver con mi personalidad y la interacción entre ambos aspecto.

Fundamentalmente me considero una persona que pretende desarrollar su profesionalidad y crecer día a día mediante otras habilidades que complementan a esta.

Lucho y fomento entre los aspectos a los que oriento mi atención, por conseguir comunicar y coordinar mis ideas con las de las personas que trabajan en mi entorno con mis alumnos. Me gusta organizar a grupos ofreciéndoles ideas y planteamientos que sean el origen de grandes proyectos educativos, muestra de ello se evidencia en mi currículum y mis grandes objetivos con los alumnos, realistas pero complejos a la hora de conseguir. Todo ello con la motivación de poder conseguir pequeños logros funcionales para los alumnos.

Creo que el conocimiento del entorno y el propio centro educativo es fundamental para poder acceder a los recursos y organizarlos con toda su funcionalidad.

Los recursos materiales así como el tiempo han de organizarse de forma facilitadora y es una estrategia que encaja con la organización del resto de los objetivos y recursos.

No obstante tengo un punto débil que es la dificultad que me supone  enfrentarme a los demás profesionales del Centro, ya que considero que la comunicación sería la garantía de que no sucediese ningún tipo de enfrentamiento.

Concluyendo, el ejercicio ofrece la representación gráfica, sencilla y visualmente interpretable de forma clara, mediante una diana esas variables que todo docente quiere tener.

Los perfiles que se han obtenido, son muy cercanos a los aspectos profesionales que se han de conseguir en el entorno educativo como docente. Además, hay variables que comprometen el perfil con el puesto directivo.

Los aspectos técnicos del análisis son poco específico, muy generales, pero concretan las variables más significativas que intervienen en el ejercicio docente y aún más para la figura del director.

PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA DEL CENTRO

El planteamiento inicial de del Plan de Comunicación Interna y Externa, es fundamental para incluirlo entre los trabajos y estrategias de la actuación en un Centro Educativo.

En este caso, se trata de un Centro de Educación Especial, por lo que se plantean varias necesidades y planteamientos motivadores para su exhaustiva motivación:

1.- La Comunicación como tema es fundamental ya que se pretende que sea el punto fundamental para el condicionamiento y el desarrollo de los alumnos quienes en la medida de sus posibilidades deberían de disfrutar de la parte funcional que se precisa para utilizar el lenguaje como comunicación.

2.- El número de colectivos implicados en las distintas acciones referentes a la Comunicación Interna es numeroso. Se tendrían que utilizar vías de análisis desde la perspectiva de la integración de puntos de vista e intervenciones con el alumno. Se tienen  que desarrollar estrategias de comunicación para una actuación en este sentido convincente y repleta de recursos.

3.- El aislacionismo con respecto al entorno normalizado se genera en nuestra sociedad y sobre todo en los Centros Escolares. Por ello buscaremos estrategias con nuestro sistema de comunicación externa. De ahí su desarrollo.

Los motivos por los que se anticipa la necesidad de crear un plan de actuación en comunicación tanto interna como externa son los siguientes:

1. Se generan demandas de crear una comunicación fluida con el centro educativo, siendo muy necesarias las vías y canales que ofrecen las nuevas tecnologías por facilitar un lazo de unión con el entorno. Es una intencionalidad de estar bien informados y de aprender mediante el acto comunicativo en todas las direcciones y desde las demandas de todos los actores del proceso de aprendizaje.
2. Las demandas también se extienden del proceso cualitativo al cuantitativo de la comunicación.
3. Al existir un déficit comunicativo de calidad desde una de las fuentes comunicativas (el alumno) es importante subsanar esta carencia.
4. El acto comunicativo es uno de los elementos facilitadores de que el trabajo con el alumno sea de calidad.
5. El incremento de las ofertas TIC y las posibilidades que nos ofrecen para poder generar mayor polivalencia en las actuaciones con los distintos miembros de la Comunidad Escolar y de estos con otros miembros del entorno con los que interaccionan.
6. Necesidad de rentabilizar tiempos minimizando las interacciones por la acción de una adecuada y efectiva comunicación.
7. Llegar a más recursos externos que puedan ofrecernos el mayor número de acciones facilitadoras de actividades y capacitaciones de los alumnos.
8. Comunicación directa con las familias mediante todo tipo de medios, convencionales y TIC.
9. El personal en el centro tiene distintas procedencias: tutores, profesores especialistas, profesoras de audición y lenguaje, profesores de talleres, fisioterapeutas… etc… Todos ellos tienen que coordinarse mediante múltiples procedimientos comunicativos, tanto convencionales como TICs.
10. Ofrecer al entorno información sobre las necesidades de interacción con los alumnos para poder ejercer una relación inclusiva de estos.

Para ello sería interesante que se considerasen los siguientes puntos en cada una de las modalidades (interna y externa):

De otra forma:

EJERCICIO DAFO: PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.

A raíz de la publicación del Proyecto Educativo de Centro, nos cuestionamos cómo poder realizar un cambio y cuáles son los instrumentos para la realización de una acción educativa en torno a un crecimiento una vez analizados los cuatro aspectos básicos: debilidades. amenazas, fortalezas y oportunidades. Por ello elaboramos, reflexivamente el infome DAFO que presentamos a continuación:

EJERCICIO DAFO

A continuación propongo mi planificación DAFO, con respecto a la situación actual de mi Centro Escolar, espero que sea comprensible cuál es la situación.

EJERCICIO PADLET